Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Методы воспитания и их сущность. Классификация методов воспитания.

Читайте также:
  1. FAB-классификация острых лейкозов
  2. II. Рыночные методы установления цены на товар
  3. II. Типологии характера, их классификация
  4. II.3. Мотивы семейного воспитания и родительские позиции.
  5. IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК
  6. IV. Эконометрические методы определения цен
  7. VII. Развитие личности в процессе воспитания
  8. X. РЕЗУЛЬТАТЫ ЛАБОРАТОРНЫХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
  9. А19.Классификация химических реакций в неорганической и органической химии
  10. Абстрактные методы и классы

Воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности. Процесс воспитания – процесс многофакторный, воспитательный процесс отличается длительностью, результаты не так явственно ощущаются и не так близко обнаруживают себя, непрерывность воспитательного процесса, личностные качества формируются не по очередности а комплексно, процесс воспитания имеет двусторонний характер: между педагогикой и воспитанием существует как прямая так и обратная связь.

Эффективность воспитания зависит:

1) от сложившихся воспитательных отношений(+ и -)

2) от соответствия целей и организации действий, помогающих эту цель достигнуть

3) от соответствия соц-ой практики и характера воспитательного влияния на воспитанников

4) от совокупного действия объективных и субъективных факторов

5) от интенсивности воспитания

6) от активности его участников

7) от эффективности развития и обучения

8) от качества воспитательного воздействия

9) от интенсивности воздействия на внутреннюю сферу воспитания

10) от уровня развития вербальных и сенсомоторных процессов воспитания

11) от интенсивности и качества взаимоотношений между самими воспитанниками

Цели и задачи воспитания:

Цель воспитания – это то к чему стремится педагог, воспитательный коллектив. Это необходимое условие правильного результативного эффективного воспитания. Любая воспитательная цель решается в процессе выдвинутых или поставленных задач:

1) Умственная задача – вооружение учащихся научными знаниями, стремление и желание пополнить эти знания.

2) Нравственное воспитание – формирование нравственных норм и привычек поведения, выполнение определенного свода законов, норм и обычаев, которыми руководствуются люди в своем поведении

3) Трудовое воспитание – формирование любви, уважения к труду, людям труда, а также трудовых умений и навыков.

Методы воспитания:

Метод – путь или способ. Метод воспитания – это путь выбранный педагогом для достижения намеченной цели. Кроме методов педагог использует приемы воспитания – это часть метода.

Каждый педагог использует различные методы воспитания, выбор методов зависит от следующих условий:

1) Уровень воспитанности личности, коллектива

2) Цель воспитания

3) Содержание воспитания

4) Уровень личностного развития воспитателя

5) Стиль и тон отношений в образовательном учереждении

Классификация методов воспитания

Ф. И. О. ученого Признаки Название метода
Макаренко По характеру деятельности Объяснительно-репродуктивные, проблемно-ситуативные, приучения, упражнения, стимулирование , торможение, руководство
Ильина Огородников     По характеру, но более обобщенно   Убеждения, организации деятельности, стимулирование
Бабанский Методы воспитания на сознания чувства и поведение детей Воздействие на сознание, формирование привычек, организация деятельности.

 

Независимо от характера и признаков все ученые сходятся к следующему:

1)Необходимо иметь классификацию методов воспитания

2)Любая классификация методов воспитания должна помогать педагогу в воспитательном процессе

3)Необходимо воздействовать не только на сознание но и на эмоции, чувства, формировать привычки поведения. На современном этапе классификация методов воспитания должны формировать сознание, эмоции, чувств, привычек поведения. Наиболее удобной и современной является классификация Бабанского.

Методы формирования сознания: рассказ, беседа, диспут, лекция. Цель этого метода является формирование у учащихся твердых научных знаний, нравственных ценностей.

Рассказ используется для сообщения новых знаний, беседа – используется уже когда у учащихся имеется некоторые знания о предмете разговора. Эффективность беседы зависит от актуальности темы. Диспут – спор, столкновение взглядов, как правило используется в старших классах.

Методы организации деятельности: педагогические требования, упражнения, создание воспитательных ситуаций.

Методы стимулирования поведения и деятельности: Соревнование, поощрение, наказание.

Методы контроля, самоконтроля и самооценки.

 


Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 7 | Нарушение авторских прав

Модульное обучение | Общая характеристика пед. профессии. | Методологические основы педагогики. Методы и логика пед. исследования. | Образование должно быть не только в течении 10 лет, но и пожизненным, отсюда разрабатывается система образования, воспитания, самовоспитания и самообразования | Обучение- процесс взаимосвязанной деят-ти ученика и учителя, в результате которой у ученика формируются знания, умения, навыки и личные качества. | Обучение бывает традиционным и нетрадиционным. | Методы обучения и их сущность. Анализ различных подходов к классификации методов обучения. | Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. | Хар-ка воспит систем. | Коллектив как объект и субъект воспитания |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2020 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав