Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Единство обучения и воспитания в процессе физического воспитания (при взаимодействии содержания, методов обучения и личности педагога).

Обучение каждому двигательному действию опирается на уже имеющиеся и вновь приобретаемые учеником знания.

В процессе обучения недостаточно получить необходимый объем различных знаний. Необходимо еще понимать их разви­тие и взаимосвязь, обрести уверенность в своих знаниях.

Объем и содержание сведений определяются исходя из общепедагогических принципов и в соответствии с задачами обучения, а следовательно и контингентом обучающихся. В общеобразовательной школе объем и содержание сведений определяются единой государственной программой по физиче­скому воспитанию. Методика же их сообщения должна предус­матривать использование знаний учеников по другим общеобра­зовательным предметам (физике, биологии и др.), а также тщательную предварительную разработку. Предварительная м методическая разработка, осуществляемая учителем, вклю­чает следующие моменты: 1) анализ намеченного для изучения 'двигательного действия (определение биодинамической структу­ры, необходимых двигательных качеств, воздействующих факто­ров внешней среды); 2) установление примерного объема и со­держания сведений, необходимых для понимания закономерно­стей изучаемого физического упражнения и соответствующих подготовленности учеников; 3) определение тем общеобразо­вательных предметов учебного плана школы, знания которых помогут усвоению изучаемого двигательного действия; 4) уточ­нение уже изученных учениками тем общеобразовательных пред­метов, а также тех, которые будут изучаться (это позволит учителю опираться на имеющиеся знания или вновь излагать необходимые сведения); 5) определение последовательности изло­жения в серии уроков, а также объема и содержания сведений на каждый урок; при этом следует исходить из возможности органично вписать изложение сведений в запланированную дви­гательную деятельность учеников

Следовательно, каждая методика сообщения сведений долж­на строиться на принципе сочетания специальных сведений из области физического воспитания с материалом из других обще­образовательных предметов и двигательной деятельностью учеников.

Специальные сведения о физическом воспитании условно делятся на три группы: сведения о социальной сущ­ности физического воспитания (например, в про­грамме по физическому воспитанию для IV классов предусмот­рена тема «В. И. Ленин и М. И. Калинин о физическом воспитании подрастающего поколения»), о правилах использо­вания физических упражнений («Содержание и ос­новные правила игры в мини-баскетбол») и сведения ме­дико-биологического характера («Гигиена тела и правила приема водных процедур»). Кроме того, часть предус­мотренных программой сведений должна сообщаться ученикам и в плане выполнения требований по комплексу ГТО (в наших примерах к ним относятся первая и последняя темы), а часть только как учебный материал тогоили иного раздела програм­мы (вторая тема). В соответствии с подобным разделением определяются планирование и форма изложения учебного ма­териала.