Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Реализация дидактического принципа научности в процессе физического воспитания.

Принцип научности обязывает строить педагогический процесс в соответствии с современным уровнем научных знании. Любые применяемые средства физического воспитания, методы обучения и формы организации занятий должны отвечать существующим научным положениям. Принцип требует от учителя систематиче­ского обновления содержания своей теоретической подготовлен­ности. Именно поэтому данный принцип рассматривается как принцип оценивания качества учебного процесса, опирающегося на закономерности усвоения учебного материала.

Реализуя принцип научности, необходимо придерлшваться сле­дующих правил:

При отборе учебного материала использовать науку как источник современной системы понятий и фактов. Учитывать рост объема научной информации, ее постоянное обновление. Это по­требует от учителя умения оценивать новые идеи, явления и при­менять их в своей деятельности, потребует обосновывать каждое свое требование соответствующими закономерностями.

Предупреждать излишнее упрощение, тем более искажение научных положений. Известно, что любая дидактическая система не в состоянии в точности воспроизвести соответствующую науч­ную систему. В дидактической системе научная информация всег­да будет перерабатываться с учетом педагогических закономерно­стей. Но при таких переработках дидактическая система должна сохранять объективность и максимальную приближенность куров- ню современной науки. Это позволит постепенно подготавливать учеников к пониманию сложности проблем физического воспитания.

Допустимо применять только те методы обучения, которые имеют педагогическое и психофизиологическое обоснование. Учи­тывая, что один и тот же метод может вызывать разную реак­цию, следует оценивать все характеристики каждого метода.

Последовательно вводить в учебный процесс методы иссле­дования. Осуществлять это по двум направлениям: во-первых, использованием учителем экспериментов, наблюдений, тестирова­ния как инструментов совершенствования методики обучения; во- вторых, формированием у детей умений анализировать, синтези­ровать, сравнивать изучаемый материал как способ развития их интеллекта. В перспективе методы обучения должны сближаться с методами науки.

Использовать' в речи только официально принятую в науке терминологию. Это создаст у детей правильное представление о понятийном аппарате науки, облегчит освоение учебного мате­риала как в организованных занятиях, так и самостоятельно.