Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Общие требования к методам обучения

Целесообразность применения того или иного метода в каж­дом конкретном случае обеспечивается соблюдением ряда тре­бований.

Научная обоснованность метода с позиции марксистско-ленинской теории познания и материалистического учения о высшей нервной деятельности человека.

Соответствие поставленной задаче обуче­ния. Отсутствие конкретных задач не позволяет правильно по­добрать и методы обучения. Если, к примеру, на уроке постав­лена задача- обучить опорному прыжку ноги врозь через козла, то определить методы окажется невозможным (можно ориенти­роваться и па метод разучивания по частям, и на метод разучи­вания в целом). При более конкретной задаче, например об­учить отталкиванию руками в прыжке ноги врозь через козла, возникнет необходимость применения метода разучивания по частям.

Обеспечение воспитывающего характера обучения. Каждый выбранный метод должен оцениваться не только с точки зрения обеспечения эффективности процесса обучения данному двигательному действию, но и с позиции тре­бований задач коммунистического воспитания.

Применение методов должно опираться на с оответ­ствие и реализацию всей системы принципов обучения. Недопустимо односторонне толковать связь мето­да с отдельно взятым принципом. Например, было бы неверно считать, что если учитель использует метод показа — значит он полностью реализует принцип наглядности. Как известно, этот принцип реализуется через целую систему методов.

Соответствие специфике учебного мате­риала. Существует определенная зависимость методов обуче­ния от вида физических упражнений. В некоторых случаях целе­сообразно ограничиться только методами слова, в других, при более сложных заданиях, придется прибегнуть и к методу пока­за..

Соответствие индивидуальной и групповой подготовленности учеников. Например, для хорошо подготовленных учеников при изучении некоторых двигательных действий нецелесообразно использовать метод разучивания по частям, а менее подготовленным придется начать освоение этого действия с подводящих упражнений. При использовании мето­дов слова особенно тщательно надо учитывать уровень общего образования учеников. Если уровень достаточно высокий, то при объяснении бега по виражу, например, можно использо­вать их знания из области физики.

Соответствие. индивидуальным особенностям и возможностям учителя. Разумеется, каждый педагог должен владеть всеми методами обучения в полном объеме. Тем не менее по целому ряду причин одни учителя лучше владеют одними методами, другие — другими. И эти особенности нельзя не учитывать. Если в конкретном случае от двух методов ожи­дается примерно одинаковый результат, то разумнее использо­вать тот метод, которым учитель владеет лучше.

Соответствие условиям занятий. Например, обучая на школьном уроке лазанью по канату и располагая при этом двумя-тремя канатами, было бы нерационально использовать метод разучивания в целом. В данном случае плотность занятия была бы очень низкой. Учитель должен продумать и примене­ние методов слова в зависимости от акустических свойств зала, размеров площадки.

1. Разнообразие методов. Ни один из методов не может быть признан единственным и основным, универсальным. При разнообразных методах достигаются большие успехи в об­учении. Следует помнить, что не существует плохих методов. Каждый метод обучения по-своему хорош. Делают же их плохи­ми неграмотные учителя.