Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Метод частного регламентированного упражнения (игровой), применяемый в процессе физического воспитания.

Методы частично регламентированного упражнения допускают относительно свободный выбор дейст­вий учеником для решения поставленной перед ним задачи. Этот метод, как правило, используется на этапе совершенствования, когда ученики уже обладают достаточным объемом знаний и умений. Входящие в данную подгруппу методы (игровой и со­ревновательный), обладая различными признаками, имеют общее в одном — при использовании их всегда присутствует элемент соперничества между учениками, стремление к утверж­дению своего превосходства в том или ином двигательном дей­ствии.

Игровой метод обладает многими признаками, харак­терными для игр в физическом воспитании. В параграфе «Педа­гогические классификации физических упражнений» игра пред­ставлена как система характерных физических упражнений, то есть в виде средств физического воспитания.

Она не призвана изменять окружающую действительность (в этом смысле игра обладает относительной самостоятельностью), но обязана готовить чело­века к творческой жизни, выступать как важный источник фор­мирования человеческой культуры. В связи с этим игра должна выполнять следующие функции: подготовительную (со­вершенствование физических и духовных сил человека, воспитание социальной активности и творчества), развлекатель­ную (как модель использования свободного времени) и функ­цию формирования отношений между людьми, а также между людьми и окружающей средой. Эти основные функции определяют направленность и содержание игр.

Основу содержания любой игры в физическом воспитании составляют двигательные действия, способствующие физическо­му совершенствованию человека. Различия между играми, гим­настикой, спортом и туризмом следует признать во многом ус­ловными. Причем эта условность по мере развития видов стано­вится более очевидной. Игру надо рассматривать и как систему конкретных двигательных действий, выполняемых в рамках определенных правил (по этим признакам можно отличить, на­пример, «Пятнашки» от «Третьего лишнего»), и как метод, которым можно решать разнообразные педагогические задачи вне зависимости от характера физических упражнений.

К характерным признакам игрового метода следует отнести следующие:

Ярко выраженные элементы соперничества и эмо­циональности в игровых действиях. Игровой метод позво­ляет воспроизводить сравнительно сложные взаимоотношения между людьми.

Чрезвычайная изменчивость условий, ведения борьбы, условии выполнения двигательных действий. В резуль­тате этого играющие должны владеть многообразными способа­ми решения возникающих задач, а сформированные у них на­выки отличаться гибкостью, приспособляемостью к изменяю­щимся условиям.

Высокие требования к творческой инициативе в двигательных действиях. Вариативность игровых ситуаций требует активной самостоятельности в выборе наиболее резуль­тативных физических упражнений.

Отсутствие строгой регламентации в харак­тере двигательных действий и нагрузке. В пределах официаль­ных или условных правил ученики могут использовать те дви­гательные действия для решения возникающих задач, которые, по их мнению, наиболее эффективны. При этом нагрузка, падаю­щая на участника, полностью зависит от его активности, выпол­няемой в игре функции и некоторых заранее определенных условий (длительности использования метода, количества участ­ников, содержания игры и пр.).

Комплексное проявление разнообразных двигательных навыков и качеств в соответствии с задачами игровой деятельности. Игры в физическом воспита­нии не располагают какими-то специфическими двигательными действиями. В них, как правило, встречаются двигательные дей­ствия, отличающиеся естественностью своих форм (бег, прыж­ки и т. п.). В подавляющем большинстве игр участники исполь­зуют для достижения успеха не одно двигательное действие, а несколько, причем в самых различных сочетаниях. Все это обе­спечивает комплексное воздействие на организм играющих. Сравнительно редкие исключения из этого правила обусловле­ны применением игрового метода для изучения какого-либо отдельного двигательного действия или его части.

6 Во многих случаях взаимоотношения между играющими осуществляются через какие-либо предметы, например мячи, флажки и т п.

Благодаря богатству содержания и характеристик игровой метод создает возможности для комплексного развития двига­тельных навыков и качеств, для совершенствования координа­ции, умения быстро решать внезапно возникающие задачи, не­замедлительно входить в нужный темп работы.