Читайте также:
|
методика викладання української мови як наука досліджує процес навчання української мови, розкриває закономірності засвоєння різних сторін мови, визначає і вмотивовує засоби передачі знань учням.
Методика викладання української мови як наука прагне віднайти шляхи найбільш результативного навчання, зокрема визначити мету викладання мови, обґрунтувати принципи навчання з урахуванням закономірностей засвоєння фонетики, лексики, граматики, правопису тощо, вмотивувати найекономніші і найефективніші методи й прийоми навчання, вчить виявляти недоліки у викладанні і долати їх. "Від успішного розвитку методики, безпосередньо пов'язаної з життям, з школою, великою мірою залежить ступінь піднесення культури народу",— так визначає суспільне значення методики викладання мови С. Г. Бархударов.
Методика викладання української мови як навчальна дисципліна знайомить з метою і завданням вивчення мови в школі, із закономірностями засвоєння мови як системи, з методичними засобами навчання мови, допомагає критично оцінювати методичну спадщину минулого, узагальнювати передовий досвід сучасної школи. Методична теорія допомагає вчителю вибирати засоби навчання, надаючи перевагу найефективнішим, тим самим застерігаючи від помилок у доборі дидактичного матеріалу та використанні методів і прийомів навчання, в організації навчального процесу.
Методика викладання української мови озброює вчителя системою науково-педагогічних ідей. Керуючись ними, вчитель має змогу передбачити результати навчання рідної мови під час використання тих або інших засобів навчання. Своїми висновками і рекомендаціями методика викладання української мови допомагає вчителеві раціонально будувати уроки з мови, показує, як зробити процес навчання мови ефективним, як поєднати його з удосконаленням пізнавальних здібностей учнів, як формувати національно свідому, духовно багату мовну особистість, яка володіє вміннями й навичками вільно, комунікативно виправдано користуватися засобами рідної мови — її стилями, типами, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо).
Відповідно до поставленої мети головними завданнями навчання української мови є:
— виховання потреби у вивченні рідної мови;
— формування духовного світу учнів, цілісних світоглядів уявлень, загальнолюдських ціннісних орієнтирів шляхом через мову до культурних надбань рідного народу і людства;
— вироблення у школярів умінь і навичок комунікативно виправдано користуватися засобами мови в різних життєвих ситуаціях під час сприймання, відтворення і створення висловлювань з дотриманням українського мовленнєвого етикету;
— засвоєння учнями базових орфоепічних, граматичних, лексичних, правописних, стилістичних умінь і навичок;
— ознайомлення учнів з мовною системою як основою для формування нових, мовленнєвих умінь і навичок.
Передовий досвід вітчизняної і зарубіжної шкіл — також досить важливе джерело розвитку методичної теорії. Досвід учителів, що досягають найкращих показників у навчанні і вихованні дітей, може збагатити методику, якщо вивчення та аналіз їх роботи будуть спрямовані на узагальнення передового, що є в цьому досвіді, з наступним перенесенням його в масову школу.
Сучасну теорію методики викладання української мови, безумовно, збагачує і критичне використання методичної спадщини, зокрема ідей Ф. І. Буслаєва, К. Д. Ушинського, І. І. Срезневського та інших методистів про велике освітньо-виховне значення рідної мови, про принципи побудови системи занять.
4. Мета, особливості і структура курсу методики викладання української мов. Мета - озброїти майбутнього вчителя не тільки теорією цієї науки, а йнайефективнішими методами і прийомами викладання рідної мови на сучасному етапі розвитку школи.
Завдання вивчення полягають: сформувати у школярів уміння осмислено читати, говорити і писати, збагачувати мовлення учнів, дати базові відомості з мови і літератури, розвивати увагу і інтерес до
мовлення, сприяти загальному розвитку і вихованню учнів. Ці завдання виконуються з урахуванням вікових
особливостей учнів, їхнього життєвого досвіду, набутих умінь і навичок.
Завдання при вивченні курсу методики української мови:
1. Усвідомити вимоги шкільної програми,
2. Зрозуміти структуру шкільним підручників.
3. Засвоїти теоретичні основи методики в обсязі викладеному в підручнику.
4. Ознайомитись з практикою роботи вчителів.
5. Навчитись визначити конкретні методи, прийоми і навчальний матеріал з кожного розділу шкільного курсу мови.
6. Виробити навички планування навчального процесу з мови і реалізувати план роботи в ході викладання.
Методика викладання української мови як наука досліджує процес навчання української мови, розкриває закономірності засвоєння різних сторін мови, визначає і вмотивовує засоби передачі знань учням.
Методика викладання української мови озброює вчителя системою науково-педагогічних ідей. Керуючись ними, вчитель має змогу передбачити результати навчання рідної мови під час використання тих або інших засобів навчання. Своїми висновками і рекомендаціями методика викладання української мови допомагає вчителеві раціонально будувати уроки з мови, показує, як зробити процес навчання мови ефективним, як поєднати його з удосконаленням пізнавальних здібностей учнів, як формувати національно свідому, духовно багату мовну особистість, яка володіє вміннями й навичками вільно, комунікативно виправдано користуватися засобами рідної мови — її стилями, типами, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо).
14. Комунікативна змістова лінія програми. Види мовленнєвої діяльності.
І. Аудіювання (слухання – розуміння) уміти сприймати і розуміти мовні одиниці різного рівня,
мовлення вчителя, нескладні за змістом тексти.
ІІ. Говоріння (усне діалогічне й монологічне мовлення).
Культура мовлення.
Сфери спілкування: особистісна, навчальна, соціально-опобутова, світ природи: уміти сприймати й будувати діалогічні й монологічні. висловлювання в межах зазначених сфер згідно етикетних
норм;
Усталені слова і словесні формули на вираження: привітання, подяки, вибачення, запрошення, відмови, згоди / незгоди тощо: уміти доречно вживати усталені слова і словесні формули залежно від ситуації.
ІІІ. Письмо (писемне мовлення)
Списування і письмо з голосу, складання текстів, розповідей та описів: уміти списувати і писати з голосу, дотримуючись вимог до швидкості письма, культури запису, правил графіки й орфографії; уміти колективно складати тексти розповіді й описи та записувати їх.
ІV. Читання
Коло читання: фольклорні й авторські тексти різних жанрів і стилів на соціальноопобутові та моральнооетичні теми, про Україну, державні символи, видатних людей: знати імена і прізвища письменників; розрізняти жанри текстів; уміти читати вголос плавно, в міру швидко, правильно, свідомо, виразно; уміти читати мовчки та розуміти.
Навчальні тексти: художні й навчальні тексти.
29. МЕТОДИ І ПРИЙОМИ НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ. Класифікація методів навчання мови
Мовознавець Біляєв Олександр Михайлович виділяє такі методи навчання української мови в школі:
усний виклад матеріалу вчителем;
бесіда вчителя з учнями (евристичного, повторювального або узагальнюючого характеру);
спостереження учнів над мовою;
метод вправ;
робота з підручником, посібником, іншим джерелом.
Рекомендується на уроці вдаватися до комбінації різних методів при одному домінуючому.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 98 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |