Студопедия
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Сущность обучения двигательным действиям в зависимости от специфики деятельности обучающихся (трех категорий) в области фк и с

Читайте также:
  1. A1. Сущность и классификация организаций. Жизненный цикл организации и специфика управления на различных его этапах.
  2. II. Первые исследования в области сравнительно-исторического языкознания.
  3. II. По субъективной стороне в зависимости от формы вины выделяют: неосторожных и умышленных преступников.
  4. II. Раскрыть методы комплексной оценки хозяйственно-финансовой деятельности
  5. II.1. Оценка финансовой деятельности строительной организации с помощью финансового анализа.
  6. III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
  7. IV Основной вид деятельности (процесс производства) 32. Состав и классификация затрат на производство.
  8. IV. Ордынское иго на Руси, его сущность и последствия.
  9. S53.Сущность психологических методов управления.
  10. VI. Организационное, правовое и ресурсное обеспечение антинаркотической деятельности в Российской Федерации. Механизм контроля за реализацией Стратегии

Особенности обучения двигательным действиям

Обучение любым физическим упражнениям и любых контингентов занимающихся характеризуется следующими особенно­стями:

1. Активная двигательная деятельность учеников как необхо­димое условие овладения учебным материалом. Изучение ребен­ком физических упражнений является его учебно-трудовой дея­тельностью, которая требует расходования имеющихся у него физических и психических сил. Следовательно, чтобы понять не­которые закономерности учебной деятельности ученика, необходи­мо учитывать психофизиологические закономерности работоспо­собности человека.

Работоспособность зависит от нескольких факторов: наследст­венных, приобретенных в процессе жизни и способов регуляции деятельностью в конкретных условиях. Чем больше они развиты, тем большую работоспособность может проявить человек.

2. Формирование систем двигательных умений. Только систе­ма действия определяет характер физической подготовленности ученика. Но вариантов систем существует множество. Следова­тельно, они должны выбираться в зависимости от направленно­сти физического воспитания и его конкретных задач.

3. Взаимосвязь обучения двигательным действиям с воспита­нием физических качеств. Обусловленность обоих процессов вы­ражается в трех направлениях: обучение некоторым двигательным действиям невозможно осуществлять без должного уровня физи­ческих качеств (например, обучение лазанью требует достаточно высокого уровня силы мышц рук); формирование двигательного умения протекает одновременно с повышением уровня соответст­вующего физического качества (например, обучение метанию ма­лого мяча сопровождается ростом скоростно-силового качества)? результативность сформированного умения зависит от уровня специфического качества, а оно в свою очередь от уровня других качеств (например, при обучении спринтерскому бегу раз­виваются скоростные возможности, но их развитие будет более эффективным при оптимальном уровне силы и выносливости).

4. Результативность обучения действиям определяется не толь­ко достигнутым уровнем физического образования, но и приобре­тенным уровнем физического развития. Правильная организация педагогического процесса овладения системами знаний и дейст­вий должна сопровождаться и повышением показателей физиче­ского развития.

75. Характеристика исходных понятий, связанных с развитием двигательных способностей: «физические качества», «двигательные качества», «психомоторные качества», «физические способности», «гармоническое развитие» и «всестороннее физическое развитие»

Под физическими качествами понимают определенные соци­ально обусловленные совокупности биологических и психических свойств человека, выражающих его физическую готовность осу­ществлять активную двигательную деятельность.

К числу основных физических качеств, обеспечивающих все многообразие решения двигательных задач, относят физическую силу, физическую выносливость, физическую быстроту и физиче­скую ловкость.

Физические качества характеризуются общими и специальны­ми компонентами. Общие присущи большинству физических ка­честв, а специальные обусловливают специфичность каждого из них.

Общие компоненты выделяют но признакам механиче­ской работы, которая совершается при выполнении любого дви- гателыюго действия. Среди общих компонентов физиче­ских качеств выделяются такие, как работа мышц по перемеще­нию тела и его звеньев, воздействия на внешние объекты посред­ством мышечных напряжений, обеспечение работающих мышц энергией, доставка и утилизация продуктов энергообмена К об­щим компонентам физических качеств относят также особенности проявления волн, смелости, организованности и др.

Выделение специальных компонентов обусловлено проявлением конкретных свойств человека, определяемых содер­жанием двигательной задачи. Условия решения двигательной за­дачи илн группы соответсгвующих задач обусловливают специ­фичность состава и характер взаимодействия органов и структур организма, их соподчниенность и активность. Так, например, качество выносливости измеряется предельным временем работы, качество силы — массой перемещаемых объектов, быстроты — ко­личеством движений в единицу времени и т. п.

«дви­гательные* и «психомоторные* качества. Оба тер­мина не подменяют собой понятия «физические качества». Они только усиливают представления о единстве психических и био­логических процессов в целостной личности, нх взаимообусловлен­ность в решении двигательных задач. Термином «двигательные качества» пользуются тогда, когда эффективность решения дви­гательной задачи связывают с биологическими свойствами челове­ка, с функциональными возможностями его органов и структур. Термином «психомоторные качества» пользуются при выделении ведущей роли психических свойств человека в решении двигатель­ной задачи.

Физические качества как качества личности, характеризуя функциональное состояние внутренней природы человека, воспи­тываются в процессе двигательной деятельности. Под в о с пита ни ем физических качеств понимается педагогический про­цесс формирования определенных совокупностей биологических и психических свойств человека, выражающих его физическую готов­ность к активному труду и защите Родины.

Воспитание физических качеств осуществляется для содейст­вия всестороннему и гармоничному развитию личности. В соответ­ствии с этим под всесторонностью воспитания физических качеств понимается достижение их многообразия, основанного на единстве биологических н психических свойств человека, а под г а р мо н и ч ноет ью -достижение соразмерности максимальных функциональных возможностей отдельных органов и структур организма, определяющих этн свойства. В таком понимании все­сторонность представляет собой качественную характеристику пе­дагогического процесса, а гармоничность — количественную.

Под физическими способностями понимают отно­сительно устойчивые врожденные и приобретенные функциональ­ные особенности органов и структур организма, взаимодействие которых обусловливает эффективность выполнения двигательного действия. Врожденные особенности определяются соответствую­щими задатками, приобретенные — социально-экологической сре­дой жнзнеобитания человека. Прн этом одна физическая способ­ность может развиваться иа основе разных задатков и, наоборот, иа основе одних и тех же задатков могут возникать разные спо­собности.

Реализация физических способностей в двигательных дейст­виях выражает характер и уровень развития функциональных возможностей конкретных органов и структур организма. Поэтому отдельно взятая физическая способность ие может выразить в полном объеме соответствующее физическое качество.

В связи с тем, что проявление физических способностей зави­сит как от биологических, так и психических процессов, допуска­ется использование терминов «двигательные» и «психомоторные» способности. С помощью этих терминов конкретизируют приори­тетную роль биологических или психических процессов в струк­туре двигательного действия.

Развитие способностей происходит под действием двух факто­ров: наследственной программы индивидуального развития орга­низма и социально-экологической его адаптации. Последний фак­тор создает объективные условия для организации направленного изменения функциональных свойств органов н структур орга­низма, а следовательно, целевого управления развитием физиче­ских способностей.

Под развитием физических способностей понима­ется единство наследственного и педагогически направляемого изменения функциональных возможностей органов и структур организма.

Одно и то же двигательное действие, но выполняемое в разных режимах н усло­виях, может содействовать развитию не одной, в нескольких фи­зических способностей. В то же время разные действия, но выпол­няемые в одинаковых режимах и условиях, будут развивать пре­имущественно одну из них. Например, бег в максимальном темпе на короткие дистанции развивает скоростные способности, а бег на длинные дистанции — способности к выносливости. В свою очередь сгибание и разгибание рук в упоре лежа, метание спор­тивного ядра нли молота развивают силовые способности.

Взаимосвязь развития физических способностей и воспитания физических качеств обусловлена не только тем, что физические способности являются материальной основой физических качеств, но и единой направленностью на физическую подготовку челове­ка, на преобразование его физической природы. На фоне подобной общности специфичным для развития физических способностей будет являться направленное воздействие физическими упражне­ниями на функциональные возможности органов и структур орга­низма, определяющих те или иные психобиологические свойства человека, а для воспитания физических качеств — приведение этих свойств к уровню социально значимых качеств личности. Первое достигается посредством выполнения разнообразных двигатель­ных действий (движений), а второе — через решение разнообраз­ных двигательных задач.




Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 244 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2025 год. (0.261 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав