Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Билет № 15. Роль обучения в психическом развитии. Взгляды Л.С. Выготского на соотношение обучения и развития.

Читайте также:
  1. A) Метод обучения.
  2. B) Теорию обучения и образования.
  3. D) это педагогически адаптированный социальный опыт, который должны усвоить учащиеся в процессе обучения.
  4. I. Теоретические основы социальной адаптации младших подростков при переходе в среднее звено школьного обучения в деятельности школьного социального педагога
  5. VII.II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО выполнению контрольных работ для студентов заочной формы обучения
  6. VIII. Информационное обеспечение реализации Концепции демографического развития.
  7. Австрийская школа. Взгляды К. Менгера и О. Бем. – Баварка
  8. Активные методы обучения
  9. Активные методы обучения
  10. Актуальные проблемы специального образования на современном этапе ее развития.

Психическое развитие – выражается в усложнении психических процессов и способностей – чувств, ощущений, восприятия, мышления, памяти, воображения, в усложнении таких психических образований, как способности и мотивы деятельности, потребности и интересы, ценностные ориентации.

Обучение – деят. обеспечивающая овладение ЗУН (процесс активного взаимодействия педагога и ученика).

Психология обучения – развит. позноват. деят. В условиях систематического обучения. Исследует процесс усвоения Знаний и приобретения Умений и Навыков.

Учебная деятельность – направлена на усвоение теоретических понятий и общих способовумственных действий. Она состоит из учебной задачи и учебного действия.

Связь между развитием и обучением ребенка – одна из центральных проблем педагогической психологии.

1) «само развитие – это сложное инволюционно-эволюционное поступательное движение, в ходе которого происходят прогрессивные и регрессивные интеллектуальные, личностные, деятельностные, поведенческие изменения в самом человеке» (Л. С. Выготский, Б. Г. Ананьев);

2) развитие не прекращается в течение всей жизни человека. Могут изменяться его интенсивность и направление. Общими характеристиками развития являются «прогресс (регресс), необратимость, неравномерность, сохранение предыдущего в новом, единство изменения и сохранения» (Л. И. Анциферова).

Особенности детского развития по Л.С. Выготскому.

Он писал, что изменения в развитии могут быть только внутренние и только они дают основания для определения границ возраста.

Выготский предложил принципы, по которым должна строиться научная периодизация- критерии.

Критерии:

1. Социальная ситуация развития- своеобразное специфическое для данного возраста тип отношений между ребёнком и социал.действию. Среда показывает переживания ребёнка. Если они достигают апогеи (своей кульминации) происходит смена периода (воз-та).

2. Чередование стабильных и кризисных периодов. Стабильный период – медленное и плавное течение развития. Рез-т этого этапа накаплив. годами.

Кризис. период – бурное стремит. развитие, скачок, который сопровождается каким-либо противоречием и приводит к резкому изменению в психике и поведения.

В кризисе происходит отказ от старой соц. ситуации (ССС) и образ-е новой ситуации развития.

Кризисы несут в себе и созидание и разрушение.

3. Возраст. новообразования – рез-ты, продукты возрастного развития и одновременно предпосылки дальнейшего развития.

 


Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 13 | Нарушение авторских прав

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | <== 9 ==> | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2020 год. (0.007 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав