Читайте также:
|
Петр I продолжает театрализованные действования, начало которых положено Дмитрием Самозванцем – потехи – пляска, гимнастические забавы, сказывание сказок, проделки ученых животных, диковинки, привозившиеся иностранцами. С детского возраста Петра нач-ся воинские потехи. Петровская эпоха характеризуется театрализацией быта – ассамблеи (общественные собрания), куртаги, гуляния в Летнем саду, празднества по поводу закладки корабля, всевозможные торжественные шествия, катания на лодках. Появляются карнавалы, балы, маскарады, которые отличались своим масштабом и антирелигиозным характером (маск-ды карликов, водные). Они всегда были под открытым небом. Впервые появился свой театр, привезенный Петром из Германии (труппа немца Тунца). Театры были придворные и школьные. Появились профессиональные режиссеры и актеры, была создана школа актерского мастерства. Впервые в России была создана Школа пиротехнических наук; фейерверки на Руси являли целые «огненные представления», где был сюжет, разв-е дейст-я, кульминация, завершение. (Один из фейерверков, подготовленный Петром лично продолжался в течении 3-х часов). Новый год стали отмечать 1 января. Украшать дворы, наряжали ёлочки. Нововведения: у мужчин – брили бороды, снимали тулупы, одевали «немецкие» кафтаны, у женщин – появилось декольте, короткий рукав. Начали бухать по-страшному, и это приветствовалось и поощрялось.
2. Действие – основа режиссёрского искусства. Действие – волевой акт, направленный на достижение цели.Действие (Немного иное) - волевое стремление актёра. Направленное на партёра с целью повлиять на его поведение. Воля + цель = действие. 2 признака сценического действия: -волевое начало; -наличие цели. Если хоть один компонент отсутствует нарушается действие. Основные принципы сценического действия: 1.смотреть, видеть; 2.слушать и слышать; 3.понимать и чувствовать. Основные виды сценического действия: 1.физическое – это средство выполнения психического действия. « Не ждать чувства а действовать и верное физическое действие вызовет верное психическое действие» (Станиславский). - на этом основано правило. 2. психическое – это средство для выполнения физического действия; Метод простых физических действий: Нельзя играть чувство. Физическое действие - это приём актёрской психотехники. От жизни человеческого тела к жизни человеческого духа. Психическое самочувствие влияет на физическое, точнее психическое состояние человека, вызывает у него ответную физическую реакцию. Психическое действие действует на физическое. В зависимости от объекта психические делятся на внешние и внутренние. Внутренние психические действия определяют актёрскую способность думать на сцене. В зависимости от средств выражения психические действия делятся на мимические и словесные. Виды и способы проявления психических действий (либо физ) зависят от объекта воздействия и средств при помощи, которых осуществляется психическое действие. Мимические средства выражения: Мимика действия - это результат волевого усилия, когда актёр сознательно хочет повлиять на партнёра, но лишь мимикой без текста. Мимика чувств рождается непроизвольна, подсознательно, без волевого усилия. Нужна для внутреннего монолога в зонах молчания. Мимика чувств её выразительность имеет очень большое значение особенно во внутренних монологах и зонах молчания. Особое внимание Станиславский уделяет словесному действию «Словесное действие есть высшая форма сценического действия. Слово выразитель мысли, самое эффективное средство воздействие на сознание партнёра». Законы словесного действия: 1.видение (кинолента, образ. «Говорить не уху, а глазу); 2. Подтекст (скрытое содержание текста); 3.внутренний монолог – внутренняя жизнь человеческого духа и артиста роли.
Современные педагогические технологии (программированное обучение; проблемное обучение, модульное обучение, компьютеризованное обучение – на примере одного из них). Обучение –двухсторонний процесс деятельности обучающихся и обучаемых направленных на решение учебных задач. Проблемные и модульные обучения.
Проблемное обучения - состоит в создании проблемных ситуаций, вызывающих мыслительное затруднение. Чтобы разрешить проблемную ситуацию необходимы новые знания, методы, условия применения знаний. Значение: Оно делает его более понятным, содействует пониманию. Знания становятся твердыми, прочными. Проблемное обучение предполагает учебное взаимодействие учеников и делает процесс обучения эмоциональным. Развитие творческого мышления. Методы проблемного обучения: 1.проблемное изложение материала. 2. частично поисковый метод (объяснения учителя, лабораторные работы). 3. исследовательский метод (лабораторные работы, практические работы, написание творческих сочинений). 4. технология проблемного обучения; (технология научной работы): 1 этап – появление проблемной ситуации, 2-й этап – вычленение (суть) проблемной ситуации, 3-й этап – актуализация знаний. 4. выдвижение гипотезы; 5. этап – подбор средств для решения гипотезы. 6 этап – решение проблемы. 7. этап – проверка, правильности решения. Модульное обучение: – определенный самостоятельный технический узел. Модуль обучения означает – выделение законченных разделов, больших тем, формулирования цели и задач, выделение этапов работы, методически рекомендации, критерии оценки по этапам. Модульное обучение успешно используется при заочном, дистанционном обучении, может при дневной. Значение: максимальная активизация самостоятельной работы, подготовка к самообразованию. Сложность применения: сложно создавать модуль; сокращает диалоговые формы работы. Плюсы: индивидуализация обучения. Вывод: при всем положительном имеется необходимость сочетать технологии с сообщающим обучением (лекции, беседы).
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 115 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |