Читайте также:
|
Метод - это прием, способ. Действенный анализ подразделяется на анализ действия и анализ действием. Эти два способа аналитической работы в сценическом искусстве являются этапами анализа. 1) Анализ действия - это ничто иное, как застольный период, «разведка умом » - (начинать с изучения литературного материала); «роман жизни» - пересказ артистами литературного материала по линии действий своих персонажей, но через себя, приближая тем самым материал к себе, себя к материалу; 2) Анализ действием - этюдный метод. Практическое освоение застольного периода, работа на площадке на ногах.
Ступени действенного анализа – 1. Предлагаемые обстоятельства – «Истина страстей правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах – вот чего требует наш ум от драм. писателя» (Пушкин). Писатель предполагает обстоятельства, придумывает их, режиссёру уже предложены предлагаемые обстоятельства - это фабула пьесы, ее факты, события, эпоха, время место действия, условия жизни, наше актерское и режиссерское понимание пьесы, добавленные к ней от себя мизансцены, декорации, костюмы, бутафория, реквизит, освещение, шумы, звуки и прочее. Прежде чем поступить к постановке спектакля, нужно детально изучить материал, эпоху автора изучить о самом авторе, что он любил и отстаивал, с чем конфликтовал. Автор и эпоха – важные компоненты предлагаемых обстоятельств. Тема- отвечает на вопрос «о чем?», далее мы знакомимся с фабулой (это только сухие факты, без каких-либо комментариев. Объективный, сухой пересказ основных моментов действия, событий в естественной связи, последовательности. Идея – «про что?», то что автор хотел сказать своим произведением. Сюжет- трактовка данных событий и действий в зависимости от автора и его замысла. Сюжет нельзя пересказать, в нем дается трактовка событий, отношение автора к событиям через взаимодействие персонажей. По одной фабуле могут быть созданы различные сюжеты. Одна и та же фабула может быть трактована по разному, но сюжет – один, он неповторим. Сверхзадача (хотение) – это не своя идея, это то ради чего художник хочет внедрить свою идею в сознание людей, то к чему художник стремится, это идейная активность художника, то, что делает его страстным в борьбе за утверждением идеала и истины страстным». Сверхзадача – главная всеобъемлющая цель, притягивающая к себе все без исключения задачи, вызывающая творческое стремление двигателей психической жизни и элементов самочувствия артиста роли. Выражается очень четкими, действенными словами (убедить, осудить, предостеречь и т.д.). необходимо предельное внимание при действенном анализе, прежде всего, нужно идти по автору. Вскрывать предлагаемые обстоятельства, поступки, действующих лиц, во взаимосвязи с идеей произведения. Сквозное действие (стремление к хотению). – всегда направленно на достижении сверхзадачи. Оно соединяет воедино, пронизывает точно нить бусы все элементы и направляет их к общей сверхзадаче. Как сверхзад. объединяет и подчиняет себе все задачи, так и сквоз. действие подминает под себя все действия и поступки персонажей, накрепко связывает их, сбивает их в прочный остров, который служит роли, пьесе, спектаклю своеобразным стержнем подобно позвоночнику, скрепляющему весь организм. При анализе сквоз. действия нельзя мельчить, ибо это измельчение грозит потере целого т. е. следует прежде всего отбирать крупные события и факты. Если Сверхзадача это хотение, то сквозное действие – стремление к сверхзадаче = вместе создают и обеспечивают верное и целенаправленное действие всего спектакля. Единство и взаимосвязь сверхзадачи и сквозного действия обеспечивают живое биение пульса пьесы. Контрдействие – является неизменный спутник сквозного действия и несет важные функции: питает и усиливает сквоз. действие придает своей конфликтной неизбежностью остроту и динамизм драматическому развитию событий. Конфликт - это столкновение противоборствующих сторон, каждая из которых заинтересована в удовлетворении своих интересов. Силы напряжения конфликтной ситуации зависят от: 1) Предлагаемых обстоятельств – которые мотивируют причину разногласий; 2) от исходного события – которое обостряет предлагаемые обстоятельства; 3) от значения проблемы - для каждой из сторон, заинтересованных в ее решении в свою пользу.; 4) от характера персонажей – чем сложней и ярче характеры, тем острее борьба. Конфликт – это опора действия, он является причиной события, но может быть и следствием события. Действие и контрдействие: объединяет один общий конфликт, который вспыхивает в исходном событии и решается в главном событии (кульминации). Кульминация – наивысшая точка напряжения. Конфликтную ситуацию создают разногласия двух сторон. Событие (как происшествие) Виды события: 1) исходное событие - это первоначальное событие, от которого исходит все последующие действия и другие события. Этим событием можно контролировать как компасом – не ушло ли действие в сторону, исх. событие может произойти вне границ прописанного сюжета. Должно быть конфликтным для всех персонажей. От чёткости определения исходного события зависит вся последующая работа по анализу пьесы. 2) основное- Все подробности жизни героев, их прошлое, обстановка в которой живут, внутренний мир, мысли, чувства. Все что постепенно формировало их индивид-ть, все это предлагаемые обстоятельства в жизни героев, но случается что-то, что все меняет, мысли, чувства, русло жизни, это происшествие мы и называем событием. 3 ) главное - событие в котором конфликтность между персонажами достигает наивысшее напряжение, после разрешения которого координально меняется их последование действ, и их взаимоотношения. Главное событие заключается в «кульминации». Необходимо определить наиболее крупные события в их последовательности и взаимодействия. Пережитые события со временем из события превращаются в предлагаемые обстоятельства. (н-р: рождение ребенка). М.О. Кнебель: «Все подробности жизни героев, их прошлое, обстановка в которой они живут, жили, всё что составляет их внутренний мир, их мысли, чувства, всё что постепенно формулировало их индивидуальность. Всё это предлагаемые обстоятельства жизни героев». Вот в жизни случается что-то, что, всё меняет, вызывает новые мысли, новые чувства, меняет русло жизни, это происшествие мы и называем – «событие». Наиболее крупные значимые: это – основное событие. Возникновение и накопление целого ряда определённых обстоятельств провоцирует появление последующих за ними событий. Такие события развивающие в динамике драматического действия – действенным фактом. Как определить жанр? Из чего при этом следует исходить? Жанр – это не только признак формы, но и содержания. 1. Из природы литературного материала!!! (автора, с изучения пьесы, сценария). Уяснить над чем и кем смеётся автор. В связи с чем автор негодует, в связи с чем у автора разрывается сердце. Вскрыть и оценить поступки персонажей. Причины, мотивы, побудившие их именно к этим действиям. Определить сверхзадачу; сквозное действие; притягивающие силу контрдействия. Только после такой скрупулезной работы над литературным материалом можно понять его природу и мы начнём угадывать жанр. 2. Из способа отбора предлагаемых обстоятельств. (автор помогает нам в отборе предлагаемых обстоятельств с учётом жанровых особенностей материала. 3. По способу отношения театра к зрителю – следует понимать степень включения зрителя в сценическое действие.
3. Процесс дифференциации и интеграции в педагогике. Система педагогических наук, связь педагогики с другими науками. Отрасли: 1 – основы общей пед. 2- пед. возрастная (дошкольный, пед. школы). 3- пед. профессиональная (театральная, музыкальная, музейная, военная). 4 – социальная пед.(воспитание детей в семье; пед. производственных коллективов). 5 – история пед. 6 – частные методики. 7 – сравнительная пед. (изучения опыта зарубежных стран). 8 – специальная пед. (дефектология – работа с незрячими детьми); сурдопед. – слабослыш.; олигофренопедагогика; пенитенциарная – работа в колонии). 9 – Пед. средних учебных заведений, проф. тех. училищ. 10- вузовская пед. Интеграция: 1. все профессиональные пед-ки. 2. школьная гигиена. 3. педагогическая психология. Педагогика – это система наук разрабатывающая вопросы воспитания, обучения, образование. Связь пед. с другими науками: психология, философия, история, физиология, математика, экономика – связи ведут к интеграции целых отраслей, организационная связь. (обр-я группа).
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 225 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |