Читайте также:
|
Констатирующая часть включает три встречи-сессии с группами или классами.
Темы сессии: «Типы кризисных ситуаций», «Содержание и выражение переживаний в кризисных ситуациях» и «Способы преодоления кризисных ситуаций». Встречи проводятся по одному сценарию:
1. Групповое обсуждение предложенной психологом темы.
2. Выполнение индивидуальных творческих заданий.
З Обмен впечатлениями и обсуждение к группе.
Помощь ведущих заключается в прояснении того, что хочет ребенок отразить и творческом работе, одобрении, поощрении его самостоятельных действий.
На первой сессии составляется «банк историй», отражающих все основные области жизни детей, выполняются творческие задания (записать или нарисовать свою историю) и проводится беседа по заданию с элементами активного, эмпатического слушания.
Вторая сессия посвящена разыгрыванию и обсуждению историй с последующей интерпретацией переживаний детей, их записью и рисованием.
На третьей сессии после актуализации кризисных ситуаций и чувств, которые она вызывает, участники выясняют способы, которые они использовали для преодолении неприятных переживаний, а затем проигрывают свои истории с последующим повторным анализом. При этом внимание детей обращается на изменения, которые произошли в их чувствах. Заметки завершаются записью всех извести способов преодоления неприятных переживаний.
При анализе материалов констатирующей части выявлены возрастные различия в типах кризисных ситуаций.
У восьмилетн их детей они связаны со сверстниками — 41%, родителями — 25, братьями и сестрами — 15, учителями — 5%.
У двенадцатилетних наибольшее количество отрицательных переживаний приходится на отношения с родителям-30%, темой животных (их потеря, смерть, желание приобрести) — 30, учителем — 15%.
Способами преодоления кризисных ситуаций у детей восьми лет являются интрапунитивные реакции, пересиливание себя, задавливание эмоций, пассивно-защитные извинения.
У подростков наблюдается ярко выраженная агрессивная, экстрапунитивная тенденция.
В целом преодоление трудных переживаний понимается детьми как внешненаправленное действие, а не действие внутренней психологической работы: совладения с ситуацией, а не с эмоциями.
Психокоррекционная часть представляет собой две сессии построенные в форме «Я-сообщений» с использованием элементов психосинтеза и психодрамы.
Детям предлагается проигрывание их конфликтных ситуаций, в ходе которого с помощью участников группы «оживляются» их чувства.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 77 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |