Читайте также:
|
Содержание: Научные основания дифференциации в обучении. Классы компенсирующего обучения в общеобразовательной школе как дифференцированный тип коррекционно-развивающего образования.
Вопрос 13.Формы коррекционно-развивающей работы с детьми риска школьной дезадаптации в условиях их обучения в общем потоке.
Содержание: Коррекционные уроки по учебным дисциплинам в рамках межклассной дифференциации. Групповые коррекционные занятия в урочное и внеурочное время. Консультативная помощь. Виды коррекционно-развивающей внеурочной деятельности детей.
Вопрос 14. Реализация принципов коррекционно-развивающего образования.
Содержание: Содержательная характеристика основных общепедагогических принципов коррекционно-развивающего образования. Нормативность образования. Открытость образовательных перспектив для детей группы риска. Педагогическая организация коррекционно-развивающей среды жизнедеятельности ребенка. Равноправное партнерство с семьей. Личностно ориентированный подход в воспитании ребенка группы риска. Интегративный характер образовательного процесса для детей группы риска.
Вопрос 15. Педагогическая типология детей группы риска школьной
Дезадаптации
Содержание: классификация детей с нарушениями в развитии М.А. Власовой и М.С.Певзнер, классификация детей с нарушениями в развитии В.А.Лапшина и Б.П.Пузанова, социально-педагогическая запущенность., характеристика 6 групп детей по характеру адаптации к школе.
Вопрос 16. Методические особенности структурирования нормативного и коррекционно-развивающего учебного материала.
Содержание: Методические особенности структурирования нормативного и коррекционно-развивающего учебного материала и их отражение в характере тематического планирования. Требования к уроку. Способы обеспечения субъектной позиции детей группы риска на учебных занятиях. Формы и методы фронтальной и индивидуальной помощи детям в предупреждении школьных трудностей.
Вопрос 17. Педагогическая оценка и школьная отметка в коррекционно – развивающем учебном процессе.
Содержание: Педагогическая оценка и школьная отметка - содержание понятий, функции в коррекционно-развивающем учебном процессе. Психологические основания для ограничения места школьной отметки в процессе обучения. Условия реализации стимулирующей функции педагогической оценки. Назначение и содержание педагогической оценки в системе формирования и коррекции недостатков учебной деятельности детей.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 85 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |