Читайте также:
|
Знання — це теоретично узагальнений суспільно-історичний досвід, результат оволодіння людиною дійсності, її пізнання. Знання підіймають діяльність на вищий рівень усвідомленості, підвищують упевненість людини в правильності її виконання. Виконання діяльності неможливе без знань. Крім знань, необхідними компонентами діяльності є вміння та навички. Співвідношення цих компонентів тлумачиться психологами неоднозначно: одні дослідники вважають, що навички передують умінням, інші вважають, що уміння виникають раніше навичок.
Уміння — це заснована на знаннях і навичках готовність людини успішно виконувати певну діяльність. Уміння являють собою свідомо контрольовані частини діяльності, щонайменше в головних проміжних пунктах і кінцевій меті.
Навичка — це дія, сформована шляхом повторення і характеризується високою мірою осягнення. Навички-дії,складові частини яких у процесі формування стають автоматичними. Навички є компонентами свідомої діяльності людини, які виконуються повністю автоматично. Якщо під дією розуміти частину діяльності, що має чітко поставлену свідому мету, то навичкою також можна назвати автоматизований компонент дії. У результаті неодноразового виконання одних і тих самих рухів людина має можливість виконувати певну дію як єдиний цілеспрямований акт(не зосереджує на цьому свою увагу)
1.ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ МЕТОДИКИ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ.
Методика трудового навчання як навчальний предмет — це дидактично обгрунтована система знань, умінь і навичок.
Майбутній учитель трудового навчання повинен уміти:
1)добре засвоїти зміст, ідеї і принципи побудови шкільних програм і навчальних посібників з трудового навчання;
2)чітко уявляти характер і зміст роботи вчителя щодо організації, планування і матеріального забезпечення трудового навчання учнів у школах (на уроках, позакласних заняттях і при проходженні виробничої практики на промислових підприємствах);
3)готуватися до теоретичних і практичних занять, правильно будувати й проводити ці заняття у школі і виробничих умовах, складаючи потрібну для занять навчальну і технологічну документацію;
4)правильно організовувати суспільно корисну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нормування, облік та ін.);
5)організовувати й проводити позакласну роботу учнів з технічної творчості і праці, а також факультативні заняття;
6)правильно здійснювати зв’язок теоретичних занять з техніки з практичними заняттями і працею учнів, а всієї технічної і трудової підготовки — з основами наук;
7)поєднувати навчання і виховання учнів у процесі занять і позакласної роботи.
Методика трудового навчання характеризується об’єктом, завданнями і методами дослідження. Об’єктом вивчення є процес трудового навчання учнів у школі, включаючи всі його сторони: зміст навчального предмета, методи викладання, пізнавальну діяльність учнів, наслідки навчання.
Перед методикою трудового навчання як галуззю педагогічної науки стоять такі завдання:
Обгрунтування завдань трудового навчання в школі та розкриття їхнього освітнього і виховного значення.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 88 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |