Читайте также:
|
Відповідно до його концепції, можна виділити три етапи процесу засвоєння знань і відповідно три його рівня. На першому етапі учні повинні усвідомлено сприйняти досліджувану інформацію і запам'ятати її. У даному випадку рівень засвоєння знань характеризується готовністю учня впізнати вивчений об'єкт і відтворити інформацію про нього. Наприклад, вчитель може показати учням VII класу електромагніт і пояснити його пристрій і принцип дії, а потім запропонувати їм з ряду різних об'єктів (трансформатори, електричні двигуни, електричний дзвінок і т.п.) електромагніт, як складову частину цих об'єктів. Після цього вчитель просить учнів розповісти про принцип пристрою і дії електромагніту.
На другому етапі учні повинні освоїти способи застосування знань за зразком або за варіаціями цього зразка в знайомих ситуаціях. Наприклад, продовжуючи вивчення з учнями електромагніту, вчитель може запропонувати учні виконати наступні вправи: розглянути пристрій електромагнітного реле і знайти в ньому електромагніт, розглянути пристрій вимірювального приладу електромагнітної системи і знайти в ньому електромагніт. При виконанні першого завдання учні будуть діяти, застосовуючи знання про електромагніті точно за зразком, так як в електромагнітному реле зазвичай використовується електромагніт, за типом аналогічний тому, який вже вивчили школярі. При виконанні другого завдання ситуація дещо змінюється, так як у вимірювальному приладі електромагнітної системи добре помітна важлива частина електромагніту - обмотка, через яку проходить електричний струм, тоді як сердечник має форму, що відрізняється від звичайного найпростішого електромагніту. У цьому випадку учні будуть діяти, використовуючи знання про електромагніті не просто за зразком, а по одному з його варіантів. На розглянутому етапі рівень засвоєння знання буде більш високим, ніж у першому варіанті.
Вищий рівень засвоєння знань досягається на третьому етапі вивчення об'єкта і характеризується готовністю учня творчо застосувати засвоєні ним знання у новій, незнайомій ситуації. Наприклад, на цьому етапі вивчення електромагніту вчитель може дати учням завдання: "Які зміни треба внести у цей електромагніт, щоб він став притягати сталеві предмети з більшою силою?" Ясно, що при виконанні цього завдання учні повинні будуть творчо застосовувати отримані знання про електромагніті. Враховуючи, що на вивчення теоретичних питань на заняттях але трудового навчання відводиться порівняно мало часу, деякі вчителі обмежують пізнавальну діяльність учнів першим або другим рівнями засвоєння знань. Такий підхід не можна визнати оптимальним.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 46 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |