Читайте также:
|
|
Межпредметный подход в обучении по Фёдоровой опирается на принцип учёта межпредметных связей в обучении и условие взаимосвязи между различными учебными предметами. Например методика экол. воспитания тесна связана с методикой развития речи, и в частности, с методикой ознакомления с художественной литературы. Поэтому естественно-научный материал, в особенности материал наблюдений может быть использован в предварительной беседе перед чтением произведений о природе, объяснением некоторых взаимосвязей явлений природы, описываемых в худ. произведении. Не менее тесна связь эколог. и эстет. воспитания. Образы. полученные в ходе наблюдений в природе, широко используются детьми в ИЗО творчестве, музыке. 1 подход межпредметные связи реализуются в ходе инегрированных занятий. 2 подход комплексные занятия. Комплексность- рассмотрение какого-либо явления, предмета, личности в совокупности и взаимной связи большого множества их проявлений на основе единого связующего стержня. Эти занятия, на которых решают задачи с помощью разных видов искусства и видов дет. худож. деятельности. Конкретная тема – единый образ этих занятий позволяет детям выделить особенности средств выразительности, понять общие тенденции.
Билет 12 Трудовое воспитание детей в разных возрастных группах.
Труд – свободная, сознательная, целенаправленная деятельность человека с помощью средств труда и трудовых действий в результате, удовлетворяющий какие-либо потребности человека. Труд связан с жизнью р-ка в ДОО и дома, с его интересами и потребностями, является одним из важных видов деятельности и действенным воспитательным средством. Оказывает влияние на общее развитие р-ка: познавательную сферу, волевое, эмоциональное развитие, способствует воспитанию эстетических чувств, нравственных качеств, влияет на развитие самооценки.
Виды детского труда: 1. Самообслуживание. Мл. возраст – показ способов выполнения и действий. Рассматривание картинок, игрушек.Стар. возраст – словесные приёмы, положительные примеры. 2. Хозяйственно-бытовой труд – уборка помещений, стирка, мытьё игрушек. Мл. возраст – помощь взрослым. Формируется умение сосредотачиваться на одном занятии, доводить до конца. Ст. возраст – уборка комнаты, участка, приготовление пищи, ремонт книг, игрушек. Формируется представление о значимости труда, умение замечать и устранять беспорядок. 3. Труд в природе: уход за растениями, животными, выращивание овощей, участие в чистке аквариума. Мл. возраст – труд под руководством взрослого, ст. возраст – самостоятельно. 4. Художественный и ручной труд – изготовление поделок из природного материала, бумаги, картона, ткани. Мл. возраст- отдельные элементы, помощь взрослым, ст. возраст – под руководством взрослого. Формы организации труда: 1. Поручения – просьба выполнить какие-либо действия, 2. Дежурства- в интересах группы.3. Общий труд – организация детей, при общей цели (подготовка к занятиям) 4. Совместный труд – по подгуппам, взаимодействие детей в процессе труда. Результат одного ребёнка зависит от другого. 5. Коллективный труд – основан на специально- созданных ситуациях, формирующих навыки коллективных взаимоотношений. Создание развивающей предметной среды: 1. соблюдение требований к трудовому оборудованию. 2. Соблюдение требований к организации труда (интересы, нагрузка, эмоционально-положительная атмосфера) 3. использование бытовой техники, знакомство с правилами пользования.
Научно-методическая деятельность старшего воспитателя по муз. воспитанию и развитию дошкольников.
Общее руководство работой по музыкально-эстетическому воспитанию детей является одной из важных ф-ций заведующего д.с. и старшего воспитателя. Эта работа ведётся в 2 направлениях.1 Заведующий совместно со ст. воспитателем обеспечивает руководство планированием всего процесса муз. воспитания. Контролируют выполнение требований программы обучения и воспитания в д.с.2. они создают необходимые условия для успешного осуществления работы по муз-эстетическому воспитанию. оснащая пед. процесс необходимым оборудованием, тех. ср-вами, помобиями, литературой. В соответствии с годовым планом отражаются определённые вопросы, касающиеся организации муз. воспитания. Также заведующий и ст. воспитатель оказывают помощь муз. руководителю в организации семинаров, практикумов, осуществляет контроль за их проведением. Во время практикумов муз.руководитель разучивает с воспитателем игры с пением, хороводы. муз-дидактические игры; обучает навыкам в изготовлении пособий, костюмов, организует прослушивание детского муз. репертуара. Завед. и ст. воспитатель следят за тем как муз. руководитель осуществляет работу с родителями. (групповые консультации, тематические выставки, изготовление папок-передвижек). Муз. рук. привлекается к активному участию в пед. советах..таким образом, только содержательная и хорошо организованная работа всего пед. колелектива ДОО обеспечивает необходимые условия для организации процесса муз. воспитания. способствует обогощения жизни р-ка яркими, эмоциональными впечатлениями.
Дата добавления: 2015-04-20; просмотров: 106 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |