Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Билет 29 Литературное образование и организация домашнего чтения детей

Читайте также:
  1. I.2. Мышление как средство комплексного воздействия на развитие детей
  2. II. Организация выполнения контрольной работы
  3. II. Организация выполнения курсовой работы
  4. II. Организация и руководство практикой на производстве
  5. II. РУССКОЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ ПРОИЗНОШЕНИЕ В ЕГО ИСТОРИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
  6. II.1 Выявление показателей уровня развития мышления у детей старшего дошкольного возраста
  7. II.2 Разработка программы игр на развитие мышления детей старшего дошкольного возраста
  8. II.3 «Выявление показателей уровня развития мышления детей старшего дошкольного возраста в процессе апробации программы развивающих игр.
  9. III. Медицинская психология; лечение психических расстройств; организация психиатрической помощи.
  10. III. Организация федеральной медицинской службы гражданской обороны

Это источник развития речи, средство эстетического и умственного воспитания. Восприятие худ. литературы – активный волевой процесс, воплощается во внутреннем содержании, сопереживание героям, воображаемое перенесение на себя событий. Возникает эффект личного присутствия. Гурович выделяет, опираясь на достижения Запорожца. Флёриной, Рубинштейна, следующие возрастные особенности: мл. в. – осознания лёгкого осознания и понимания текста, зависящих от личного опыта. не понимают переживания и мотивы героев. Ср.в. простые причинно-следственные связи, правильная оценка поступков. Стар. в. – интересны не только поступки, но и мотивы, переживания и чувства. Знание особенностей восприятия детьми худож. произв. определяет задачи и содержание: развивать способность к целостному восприятию, формировать первоначальные представления об особенностях худ. лит-ры (проза, жанры, поэзия). Воспитывать литературно-художественный вкус, способность анализировать содержание и форму, определять основных героев, высказывать отношение к ним. Различные направления, жанры. Структура: первоначальное ознакомление (читается целиком), беседа по произведению, повторное чтение,

Лицензирование, аттестация и аккредитация – механизмы управления качеством Д О

Аккредитация право ОУ на выдачу своим работникам документа об образовании гос. образца, на включение в систему центрального гос. финансирования, на использование гербовой печати. Процедура признания государством, определение типа. вида. категории.

Аттестация: вид государственно-общественного контроля и комплексная экспертная оценка эффективности деятельности. Устанавливает не только соответствие деятельности ОУ гос стандарту, выявляет проблемы деятельности, определяет потенциал и тенденции развития. проводится раз в 5 лет. Проводится в 3 этапа: 1. Подготовительный (подача заявления на аттестацию, документация: устав, лицензия, гарантийное письмо об оплате затрат). 2.Первый этап (проведение самоэкспертизы с целью выявить достоинства и недостатки) 3. Второй этап (экспертная оценка деятельности ДОО экспертами независимой аттестационной комиссии. Оформляется экспертное заключение). Лицензирование процедура, включающая проведение экспертизы и принятия решения о выдаче (или отказе) ОУ лицензии на право ведения обр. деятельности. Выдаётся на 3 года, действительна с приложением: перечень программ, нормативы, предельная численность. При высокой степени подготовки ДОО к этим процедурам определяется качество образования, основными компонентами которого являются: условия осуществления обр. процесса, организация и содержание обр. процесса, результативность, цена достижения результативности.

Билет № 30 Теоретические и методические основы математического образования дошкольников.

Мат. обр относится к познавательно-речевому развитию, способствует развитию логического мышления, позволяет освоить самую простую математическую речь. Коменский, Ушинский, Монтессори пришли к выводу о необходимости подготовки дошк. к усвоению мат. В начале 20 в появилась необходимость изучения механизмов обучения дошк. Выделялись методы, способствующие организации практ. деятельности и возможности использования в продуктивной деят. Содержание программы Блехер предполагало усвоение представления о величине, числе, геометр. фигурах и пространстве. Монтессори-сенсорное развитие. Леушина создала дидакт систему обучения в 1974 г. определила содержание, требования к занятиям, методы и приёмы. Р-к должен обучаться играя, так как у него появляется интерес к учению, развиваются творческие начала, инициатива, самоконтроль, самооценка.

Обучение -это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения определённых знаний, приёмов, способов умственной деятельности, соответствующий программным требованиям. Цель – интеллектуальное развитие личности, способствующее успешному овладению мат. в школе и соц. адаптации. Задачи: 1. научное обоснование программных требований, 2. определение и содержания материала, 3. совершенствование материалов ФЭМП в программах, 3. разработка и внедрение дидактических ср-в и методов, 4. преемственность д\с и школы, 5. разработка содержания, подготовка кадров, 6. рекомендации родителям.

ФЭМП входит в область «Познание» содержание направлено на достижение цели развития у детей позн. интересов, интеллектуального развития через решение след. задач: сенсорное развитие, развитие познавательно- исследовательской и продуктивной деятельности, формирование ФЭМП, формирование целостной картины мира. расширение кругозора.

Стихи, потешки, заним. задачи, сказки, народные игры, считалки. Дидакт игры (Усова. Радина), система мониторинга.

Мл. возраст – игровые приёмы, подгот. гр – беседа, практ. работа, рассказ.

Педагогические правоотношения. Участники пед. процесса в ОУ.

Участниками являются воспитанники, пед. работники, родители. По отношению к участникам ДОО выступает как первичная организация создаётся на основе Закона об образовании (ст. 5)., находится на бюджетном финансировании. Права и обязанности записаны в декларации прав р-ка, Конвенции о правах р-ка 1989 г. Конституция РФ.Эти законы определяют 3 задачи – выживание, развитие, защита, охрана и права р-ка. Родители играют огромную роль в развитии воспитании и обучении, их роль выражается в охране и укреплении здоровья, формировании культуры. Родители выбирают образ. учреждение, защищают интересы и права детей. Обязанности сторон оговариваются в договоре между ДОО и ними. Педагог должен обладать культкрой общения. организ. умениями. коммуникативными умениями, творчеством. деятельность.




Дата добавления: 2015-04-20; просмотров: 93 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | <== 18 ==> |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2025 год. (0.007 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав