Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Билет 5. Психолого-педагогические условия развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Читайте также:
  1. A) Метод обучения.
  2. B) Теорию обучения и образования.
  3. C.) ... воспитания - прерогатива государства, которая под влиянием науки и общества формирует ее как главный компонент педагогической работы
  4. C.) Обеспечение оптимальной трудовой подготовки учащихся в условиях развивающейся технологической культуры
  5. D) все выше названные условия.
  6. D) это педагогически адаптированный социальный опыт, который должны усвоить учащиеся в процессе обучения.
  7. I. Теоретические основы социальной адаптации младших подростков при переходе в среднее звено школьного обучения в деятельности школьного социального педагога
  8. I.2. Мышление как средство комплексного воздействия на развитие детей
  9. II . ПОРЯДОК ЗАПОЛНЕНИЯ ДОКУМЕНТОВ, СОДЕРЖАЩИХ НОРМЫ, ТРЕБОВАНИЯ И УСЛОВИЯ ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ ПО ВИДАМ СПОРТА
  10. II. Порядок проведения аттестации рабочих мест по условиям труда

Развитие человека – процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов. Развитие бывает психическим и физическим.

Воспитание – специальное целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека.

Обучение – целенаправленный процесс взаимодействия учителя и уч-ся в результате которого осуществляется образование человека.

Дошкольное детство: возрастной период, включающий младший дошкольный возраст(3-5), старший (5-7) Закономерности развития определяются ведущим типом деятельности, социальной ситуацией развития, зависит от содержания и мотивов деятельности, обусловлено мерой собственной активности, взаимодействием факторов развития (наследственность, среда, воспитание), внутренними противоречиями и психофизическими особенностями. При переходе от раннего к дошкольному возрасту изменяется социальная ситуация развития: р-к выходит за пределы своего семейного круга, устанавливает общение с другими людьми, хочет быть как взрослый, ему необходимо разрешить противоречия между желаниями и возможностями, помогает сюжетно-ролевая игра (вед. деятельность) Проблему игры изучали Выготский. Запорожец, Эльконин, Усова и др. Эльконин выделил 4 основные линии влияния игры на психологическое развитие р-ка 1. развитие мотивационно-потребностной сферы. Происходит изменение психологических форм мотивов от эмоционально окрашенных до осознанных.2. преодаление познавательного эгоцентризма р-ка (принятие ролей в игре), 3. формирование идеального плана. Действия в уме составляют основу идеального плана, раскрывают путь к развитию наглядно-образного мышления, высших форм перцептивных действий, воображения. 4. развитие произвольности действия игра требует от р-ка подчинение правилам. Игра обогащает кругозор, формируется картина мира, накапливает соц. опыт, формируется культура общения. волевые качества, развивается речь и тд. Псих-пед. условия развития игровой и продуктивной видов деятельности: формирование у детей картины мира, знакомство с окружающим, организация предметно-развивающей среды, активное общение воспитателя и р-ка.

 

Роль педагогических технологий в экологическом воспитании и образовании дошкольников в ДОО.

В понятие пед. технологии входят: концептуальная основа; содержательная часть обучения (цели и содержание уч. материала); технологическая часть (организация. Методы, формы, диагностика)

Концептуальность предполагает опору на определённую научную концепцию, включающую философо-психологическое, дидактическое и соц. педагогическое обоснование достижения образовательных целей.

Системность включает наличие всех признаков системы, взаимосвязь всех его частей.

Управляемость- даёт возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, коррекции результата.

Эффективность- оптимальность по затратам, гарантия определённого стандарта обучения.

Воспроизводимость возможность применения пед. технологий в других однотипных ОУ другими субъектами.

В практике экол. воспитания дошкольников понятие «пед. технология» имеет свою специфику, которая определяется предметом, содержанием и методами. Поэтому получается, что экологическая пед. технология – это методическое обеспечение программы, которая реализует её главные положения. Это закономерные события в природе и об-ве. Технология работы с детьми любого возраста зависит от экологической среды ДОО. Широко используются игры дидактические, сюжетно-ролевые. Их цель расширение кругозора, формирование экол. представлений; развивающие – развитие экол. мышления, умений устанавливать экологич закономерности, находить оптимальные решения; Воспитывающих- воспитание самостоятельности, формирование нравственно-экологических, эстетико-экологических позиций. например Николаева предлагает использовать экологические ситуации. В экол. пед. технологиях важную роль играет стиль общения педагога с детьми; доброжелательность, эмоциональность. Программа «Юный эколог» Николаевой одна из программ, которая имеет не только метод., но и технологическое обеспечение. Это проявляется в том. что дана программа включает в себя 2 программы: для детей 2-7 лет и для взрослых.




Дата добавления: 2015-04-20; просмотров: 204 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

1 | 2 | <== 3 ==> | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2025 год. (0.009 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав