Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Билет 15 Игра как форма, средство и метод воспитания и обучения детей

Читайте также:
  1. A ) это деяние было единственным средством защиты существенного интереса этого государства от тяжкой и неминуемой угрозы и
  2. A) Метод обучения.
  3. A) Новый метод мониторинга доказал свою надежность.
  4. A) определение спроса на товар, оценка издержек производства, выбор метода ценообразования, установление окончательной цены
  5. A. метод абсорбции
  6. B) Теорию обучения и образования.
  7. B. Основные приложения метода координат на плоскости.
  8. C) Методы исследования
  9. C.) ... воспитания - прерогатива государства, которая под влиянием науки и общества формирует ее как главный компонент педагогической работы
  10. C.) К специфическим задачам, которые используются в ходе реализации частично-поисковых методов на уроке технологии, относятся

Игра определяется как исторически возникший вид деятельности, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними. Социальный характер дет. игры 1. социальная основа – игра посильный способ войти во все сложности окр. мира. 2. игра социальна. Игровая деятельность не изобретается р-ком, а задаётся ему взрослым. Р-к обобщает игровые способы и переносит на другие ситуации. Игра – ведущий вид деятельности. Научное обоснование (Эльконин, Леонтьев, Выготский). основным мотивом игры –фантазирование. Функции игры: 1. воспитательная – ребёнок овладевает основными векторами и этикой взаимодействия со сверстниками и взрослыми. 2. образовательная – формируются представления об окружающем мире. 3. развивающая – создаёт зону ближайшего развития детей. 4 – коррекционная – формирование отсутствующих психофизических функций, устранение отставаний, отклонений в развитии.5 служебная – т.к. игра питает продуктивные виды деятельности. Игра как форма организации жизни и деятельности детей. Научное обоснование – Усова.1. В процессе игры складываются 2 вида отношений: определяющейся содержанием игры, правилами. 2. игра должна иметь своё место в распорядке дня и пед. процессе.

Псих-пед условия развития игровой деятельности 1. использование в пед. процессе всего разнообразия игр.2. обогащение жизненного опыта знаниями и впечатлениями, которые могут быть реализованы в игре. 3. непосредственное участие педагога в свободной игровой деятельности. 4. построение развивающего процесса – оптимальное распределение разных ыидов игр внутри игровой зоны, создание условий для индивидуальных. коллективных, групповых игр. Своевременное изменение природно-игровой среды. Оптимальный отбор игрушек. учёт половых различий детей. Придумывание детьми возможности самостоятельно менять игровую среду.

Менеджмент и управление. Компетенции менеджера в образовании Внедрение пед. менеджмента в практику деятельности современного ОУ вызвано необходимостью осуществления адекватного управления в условиях реформирующегося российского образования, когда ОУ уходят от единообразия, предоставляют населению вариативные обр. услуги, развиваются на основе демократизации, участвуют в инновационных процессах.

Пед. менеджмент выступает как комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приёмов управления обр. системами, направленный на повышение их эффективности.

Профессиональные знания по менеджменту обуславливают осознание управленцами трёх различных инструментов управления 1. организации, иерархии управления. Основное ср-во здесь – воздействие на человека сверху с помощью мотивации, планирования, организации, контроля, стимулирования. 2. культура управления, т.е. вырабатываемых и признаваемых обществом соц. норм, установок. 3. рынка и рыночных отношений., основанные на купле-продаже продукции и услуг, на равновесии интересов продавца и покупателя.

Задачей менеджера является обеспечение руководства и координации деятельности участников пед. процесса по достижению социально и личностно-значимых результатов в обучении, воспитании, развитии уч-ся. Компетентный менеджмент должен включать вовлекающие и взаимовлияющие индивидуальные и организационные ценности. Традиционное представление об управлении раскрывалось в таких характеристиках, как целенаправленное воздействие субъекта на объект управления; влияние управляющей системы на управляемую систему с целью перевода последней в качественно новое состояние; внедрение элементов научной организации пед. труда. Традиционная система принципов, отражающая организационно-производственную сторону управления в образовании, была существенно дополнена при внедрении идей пед. менеджмента в практику ОУ.

С позиций пед. менеджмента выявлены следующие управленческие принципы:

1.принцип уважения и доверия к человеку. 2. принцип целостного взгляда человека 3. принцип сотрудничества. 4. принцип социальной справедливости, 5. принцип индивидуального подхода в управлении.6. принцип обогащенияработы педагога. 7. принцип личного стимулирования.

 




Дата добавления: 2015-04-20; просмотров: 147 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | <== 8 ==> | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2025 год. (0.005 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав